Lors de la venue du Président candidat Nicolas Sarkozy à la Réunion le mercredi 4 avril, notre collègue Jacques Delpech avait brandi une pancarte avec les mots « Vive l'Histoire et la géographie » au Domaine de Pierrefonds (commune de Saint Pierre) pour attirer l'attention du candidat. Elle a été immédiatement déchirée par les forces de l'ordre. Jacques Delpech a été plaqué contre un mur, arrêté et emmené au commissariat pour vérification d'identité !

L'APHG dénonce cette arrestation, assure de sa solidarité Jacques Delpech, l'encourage à continuer le combat pour nos disciplines et invite tous les membres de l'APHG à faire connaître au grand jour la grave atteinte portée à ces disciplines citoyennes au lycée, demande le rétablissement de l'Histoire et de la Géographie en Terminale scientifique à titre obligatoire, le rétablissement de l'année de stage après les concours et la révision des programmes de lycée.

Le Bureau national de l'APHG
Paris, le 13 avril 2012.

J'ai beau être professeur d'histoire-géographie et responsable politique investi dans la vie locale, je ne connais pas encore tous les lieux de mémoire du secteur que je devrais pourtant connaître.

A Hénin-Beaumont, en tant que responsable politique, je rends chaque année hommage à Joseph Fontaine, militant communiste tué par les Camelots du roi lors d'une manifestation de la gauche contre une réunion publique de l'Action Française, le 11 avril 1934 ; je rends aussi hommage à Blanche Volanti, une militante communiste déportée durant la seconde guerre mondiale qui a une plaque dans un square, ainsi qu'à Vasil Borik, lieutenant de l'armée rouge fait prisonnier en URSS, emprisonné au camp de Beaumont-en-Artois, qui s'est évadé et a mené la lutte contre les Allemands avant d'être arrêté et fusillé.

Trois lieux de mémoire locaux de la seconde guerre mondiale sur lesquels je vais chaque année, mais il n'y a que deux ans que je vais à la Citadelle d'Arras pour l'hommage aux 218 fusillés qui a lieu chaque année en septembre pour l'anniversaire de la libération du Pas-de-Calais. Plusieurs des victimes sont originaires d'Hénin-Beaumont. Depuis que je fais de la politique, j'avais plusieurs fois lu des articles sur cette cérémonie, sans jamais m'y rendre. C'était Arras ; c'était partir de la maison à 9h30, revenir à midi, perdre sa matinée... Finalement, j'y suis allé il y a deux ans et j'ai été frappé par la charge émotionnelle du lieu. Dans ces fossés, devant ces plaques, on est obligés de ressentir quelque chose... Maintenant, la date est inscrite dans mon agenda, elle fait partie des commémorations auxquelles je me rendrai chaque année.

Ce dimanche, je suis donc allé pour la première fois à la cérémonie au pont Césarine où une plaque célèbre l'action héroïque de trois militants communistes qui ont commis un des premiers attentats contre les Allemands durant l'Occupation.

Le 11 avril 1942, vers 22h, Charles Debarge, Moïse Boulanger et Marcel Ledent, trois mineurs communistes, abattaient une sentinelle allemande du poste de garde du pont Césarine. Un deuxième soldat allemand est blessé. Les autorités militaires allemandes proposèrent une somme de 5 000 francs pour la dénonciation des auteurs de l'attaque et, pour terroriser la population, ont fusillé 35 otages le 14 avril, dont 20 en représailles de l'attentat du 11.

Les trois membres du commando sont tous tués dans les mois qui suivent. Arrêté, Marcel Ledent est fusillé à Arras le 23 juillet 1942.

Moïse Boulanger est arrêté le 11 septembre 1942 par la gendarmerie de Carvin, remis aux Allemands, condamné à mort par le tribunal militaire d’Arras et fusillé le 03 novembre 1942.

Charles Debarge est grièvement blessé dans un échange de coups de feu avec la Gestapo, près de Ronchin, dans le Nord, le 23 septembre 1942.  Il est transféré à la prison d’Arras où il meurt sans qu'il ait repris connaissance.

Charles Debarge et Moïse Boulanger avaient 33 ans et étaient originaires d'Harnes. Marcel Ledent était un courcellois de 18 ans.

Notre histoire locale est si riche... Moi dont c'est pourtant le métier, je ne connais pas tout. Je me dis qu'il y a quelque chose à faire. L'année prochaine, j'aurai certainement une classe de 3ème. La seconde guerre mondiale et la résistance sont au programme en 3ème. Après être allé au pont Césarine, je ne me vois pas faire cours sans parler à mes élèves de Charles Debarge. En cherchant un peu des choses sur le groupe de celui qu'on surnommait "le Fabien des corons", j'ai même découvert qu'Albert Caron, un militant communiste de Dourges, et Marcel Ledent accompagnés d'Eugène Lespagnol avaient volé de la dynamite dans la poudrière de Beaumont-en-Artois, l'avaient caché dans le bois de Courcelles avant de préparer un dispositif explosif qui a permis de faire sauter la voie ferrée Arras-Lille à Leforest le 25 septembre 1941.

Bel exemple de ce qu'a été la Résistance pour des élèves de Leforest, je trouve...  

Terminer la correction des DS de 6ème E (la répartition de la population mondiale)
Correction des DS de 4ème G (la Révolution et l'Empire)
Correction des DS de 6ème D (habiter les villes)
Terminer le diaporama sur la République romaine (6ème)
Rédaction d'un article pour la revue ERI

Entrée des élèves de 4ème A, tout à l'heure, à 14h15 et petit moment de poésie. E.... est la première à entrer, une coccinelle sur la main.

- Monsieur, vous pouvez ouvrir la fenêtre pour laisser la coccinelle s'envoler ?
- Bien sûr.

J'ai entrouvert la fenêtre et laissé E.... y aller. Pendant que les autres élèves attendaient dans le couloir, je fermais mon diaporama de 6ème et j'ouvrais mon diaporama de 4ème sur la justice en France.

Regard vers E...., toujours à la fenêtre, dépitée...

- Je crois qu'elle est morte, Monsieur.

Je ne sais pas si la coccinelle d'E.... est morte. J'espère qu'elle a pu s'envoler, vers des feuilles remplies de pucerons et continuer sa vie de coccinelle...

Pendant que je pensais à la coccinelle, j'étais en train de me dire comme c'est drôle, nos rapports aux insectes et autres petites bêtes. Pourquoi les araignées nous inspirent du dégoût alors qu'on prend les coccinelles dans notre main et qu'on va essayer de les sauver ? C'est un peu irrationnel en fait et profondément culturel. Les coccinelles sont les amies des jardiniers, elles sont utiles pour nos jardins, ce sont les "bêtes à bon dieu", ça porte malheur de les écraser... E.... et moi, on n'est pas jardiniers ni l'un, ni l'autre, mais il ne nous viendrait pas à l'idée d'écraser une coccinelle. Et je ne sais pas ce qu'E.... pense des araignées, mais il ne me viendrait pas à l'idée d'en prendre une dans ma main. Quand j'en vois une dans la même pièce que moi, je sursaute, je l'écrase alors que rationnellement, je sais très bien que les araignées sont des animaux utiles.

Sur ces considérations, j'ai fait entrer les élèves. Adieu, petite coccinelle...

Épreuve d'histoire, géographie, éducation civique

Durée de l'épreuve : 2 heures

Première partie : Histoire

On attend du candidat :

- qu'il réponde à des questions :
portant sur les repères chronologiques inscrits au programme d'histoire ;
permettant de vérifier la connaissance de notions, d'acteurs et de faits historiques essentiels ; ces questions appellent des réponses de longueur inégale, et l'une d'elles peut être l'objet d'un développement ;
- qu'il ait la capacité de travailler sur un document en relation avec un thème du programme d'histoire. Il s'agit de l'identifier, d'en dégager le sens, de prélever des informations, et, si on le demande, de porter sur ce document un regard critique en indiquant son intérêt ou ses limites. Le candidat est guidé par des questions ou des consignes.

Deuxième partie : Géographie

On attend du candidat :

- qu'il localise sur un fond de carte des repères inscrits au programme de géographie ;
- qu'il réponde à des questions permettant de vérifier la connaissance de notions, d'acteurs et de situations géographiques ; ces questions appellent des réponses de longueur inégale, et l'une d'elles peut être l'objet d'un développement ;
- qu'il ait la capacité de travailler sur un document se rapportant à un thème du programme de géographie. Il s'agit de l'identifier, d'en dégager le sens, de prélever des informations. Le candidat est guidé par des questions ou des consignes ;
- qu'il ait la capacité, si on le demande, de réaliser une tâche cartographique simple.

Troisième partie : Éducation civique

On attend du candidat :

- qu'il réponde à des questions permettant de vérifier la connaissance de valeurs, de principes, de notions, d'acteurs ;
- qu'il ait la capacité de travailler sur un document se rapportant à un thème du programme d'éducation civique. Il s'agit de l'identifier, d'en dégager le sens, en rendant compte du problème politique ou social qu'il illustre. Le candidat est guidé par des questions ou des consignes.

Notation de l'épreuve

L'épreuve est notée sur 40 points.
Première partie : 13 points
Deuxième partie : 13 points
Troisième partie : 10 points
Maîtrise de la langue : 4 points

Source : Eduscol